第八卷 秋风未动蝉先觉 01--无言的无奈！
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——对教室安装组合摄像头的感叹愤慨！
我们的企业到底想干什么！？
我们的教育到底想干什么！？
是想拿了钱就立马移民！？
还是想将道路以目的权利也彻底剥夺！？
“我”还能说什么！？
“我”还敢做什么！？
天网恢恢连一个表情都不许可！！！
不知外敌入侵时你是打算点赞他的狰狞；
——还是驯顺地趴伏在地哀求放过！！！？？？
“科技”到底是服务于人民还是服务于强权！？
“我”越来越是困惑！！！？？？
这到底是“监狱”还是“学校”！？
“你”是否越来越模棱两可！！！？？？
“国家民族”到底是需要一堆麻木不仁的砖头瓦块儿；
——还是充满朝气、充满灵性、充满创造的花朵！！！？？？
2018.5.19晨
附：
人脸识别学生表情：别忽视学生权利
来源：新京报
作者：熊丙奇（教育工作者）
你以为，学校里出现刷脸吃饭、刷脸借书式应用就“神乎其技”？那你就out了。有的学校还用人脸识别技术对学生的表情、动作进行大数据管理：既通过现场摄像头对教室内学生“刷脸”匹配，完成考勤，还会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为，以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情，以30秒一次进行扫描，从而实现时时统计。
据报道，日前，某地有中学启用这套“智慧课堂行为管理系统”，通过安装在教室里的组合摄像头，捕捉同学们的面部表情和动作，然后进行一系列大数据分析，最终计算出课堂实时考勤数据、课堂专注度偏离分析、课堂行为记录数据以及课堂表情数据，并将结果反馈给教师。
该校校领导介绍说，“学生起初从不理解、感觉被监督，到如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”
看得出来，学校对实行智慧课堂行为管理，很看好也很有信心。学校采取这一技术的本意或许是给教师配置一个“智能助手”，让教师更精准地了解学生上课的状态，及时调整教学。然而，监控本身就意味着学生在课堂上不是自主状况，这让教师获得的反馈是失真的，比如，本来教师讲得索然无味，但学生要装着认真听的样子。
不喜欢被实时监控，这既是自由的天性使然，也是个人隐私权的应有之义。但如今，按校方的说法，学生已经慢慢接受。这不能说侵犯学生隐私的问题就不存在。习惯这种被侵犯的环境，或许只是无奈，甚至可以说，这已经构成对学生某种人格成长的伤害。
教育的根本，是培养有健全人格的学生，任何对人格培养可能产生负面作用的教学措施，都应该慎之又慎。而只关注课堂纪律和学生上课的“投入”程度，这是灌输教育的思路，而灌输教育并不利于孩子的身心健康。
此外，值得注意的是，有的技术开发人员也抓住一些学校要提高学生成绩的功利追求，“顺势而为”开发监控、管理学生的技术。作为教育部门和学校，面对技术人员的游说，要保持清醒，别让所谓的高科技侵犯了学生的权利，泯灭了孩子的天性。快眼看书小说阅读_www.bookcu.com
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“我”还敢做什么！？
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不知外敌入侵时你是打算点赞他的狰狞；
——还是驯顺地趴伏在地哀求放过！！！？？？
“科技”到底是服务于人民还是服务于强权！？
“我”越来越是困惑！！！？？？
这到底是“监狱”还是“学校”！？
“你”是否越来越模棱两可！！！？？？
“国家民族”到底是需要一堆麻木不仁的砖头瓦块儿；
——还是充满朝气、充满灵性、充满创造的花朵！！！？？？
2018.5.19晨
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人脸识别学生表情：别忽视学生权利
来源：新京报
作者：熊丙奇（教育工作者）
你以为，学校里出现刷脸吃饭、刷脸借书式应用就“神乎其技”？那你就out了。有的学校还用人脸识别技术对学生的表情、动作进行大数据管理：既通过现场摄像头对教室内学生“刷脸”匹配，完成考勤，还会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为，以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情，以30秒一次进行扫描，从而实现时时统计。
据报道，日前，某地有中学启用这套“智慧课堂行为管理系统”，通过安装在教室里的组合摄像头，捕捉同学们的面部表情和动作，然后进行一系列大数据分析，最终计算出课堂实时考勤数据、课堂专注度偏离分析、课堂行为记录数据以及课堂表情数据，并将结果反馈给教师。
该校校领导介绍说，“学生起初从不理解、感觉被监督，到如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”
看得出来，学校对实行智慧课堂行为管理，很看好也很有信心。学校采取这一技术的本意或许是给教师配置一个“智能助手”，让教师更精准地了解学生上课的状态，及时调整教学。然而，监控本身就意味着学生在课堂上不是自主状况，这让教师获得的反馈是失真的，比如，本来教师讲得索然无味，但学生要装着认真听的样子。
不喜欢被实时监控，这既是自由的天性使然，也是个人隐私权的应有之义。但如今，按校方的说法，学生已经慢慢接受。这不能说侵犯学生隐私的问题就不存在。习惯这种被侵犯的环境，或许只是无奈，甚至可以说，这已经构成对学生某种人格成长的伤害。
教育的根本，是培养有健全人格的学生，任何对人格培养可能产生负面作用的教学措施，都应该慎之又慎。而只关注课堂纪律和学生上课的“投入”程度，这是灌输教育的思路，而灌输教育并不利于孩子的身心健康。
此外，值得注意的是，有的技术开发人员也抓住一些学校要提高学生成绩的功利追求，“顺势而为”开发监控、管理学生的技术。作为教育部门和学校，面对技术人员的游说，要保持清醒，别让所谓的高科技侵犯了学生的权利，泯灭了孩子的天性。快眼看书小说阅读_www.bookcu.com